|
ÖZET
1.
Bu arastirmada, Kazakistan’dan gelip Ankara’da farkli
üniversitelerde ögrenim görürken, yüksek
ögrenim yurtlarinda kalan, bu süreç içerisinde
spor yapmak isteyenlere açik olan kapali spor salonundan
beraberce istifade eden Kazak ve Türk üniversite ögrencilerinin
15 boyutta psikolojik ihtiyaçlari incelenmis, arastirmanin
bulgulari asagida özetlenmistir:
2. Arastirmada kullanilan veri toplama araçlari:
Psikolojik ihtiyaçlar Murrayin 1938’de saptadigi
insan davranislarini yönlendiren psikolojik ihtiyaçlari
ölçmek amaciyla, “Alien Edwards tarafindan gelistirilen
Edwards kisisel tercih envanteri” (Edwards Personal Priferans
Shedule) olarak bilinen ve Türkiye’de Prof. Dr. Yildiz
Kuzgun tarafindan dilimize çevrilip, güvenirligi ve
geçerligi saptanmis olan ölçme araci kullanilmistir.
(Kuzgun 1985:1-2,69-85)
Ölçek 15 ihtiyaci belirlemektedir. Bunlar basarma,
uyarlik,düzen, gösteris, özerklik, yakinlik, gösterme,
duygulari anlama, ilgi görme, basatlik, kendini suçlama,
sefkat gösterme degisiklik, sebat, karsi cinsle iliskiler
ve saldirganlik boyutlaridir. Bu ihtiyaçlarla ilgili tanimlar
ve açiklamalara ileride ayrintili bir biçimde yer
verilmistir. Islemler t testiyle analiz edilmis, islemler içi
SPSS Windows Paket programi kullanilmistir.
3. Edwards kisisel tercih envanterinde, maddeler zorunlu seçmeli
olup, 15 ihtiyacin her birinin digerleriyle ikiser kere karsilastirilmasi
gerekmektedir. Bu yolla elde edilen madde sayisi aslinda 210’dur.
Ancak envanterin ciddi biçimde doldurulup doldurulmadigini
kontrol için maddelerden 15 tanesini envanterde ikiser
kere yer verilmektedir. Böylece madde sayisi 225 olmaktadir.
Bu çalismada 30 Kazakistanli, 40 Türkiyeli ögrenci
olmak üzere toplam 70 envanter degerlendirmeye alinmis, 30
envanter güvenilirlik puaninin altinda (9) puan alti oldugundan
degerlendirilmeye alinmamistir.
4.
Her iki denek grubu basarma, uyarlik düzen, gösteris,
özerklik, yakinlik, gösterme, duygulari anlama, ilgi
görme, basatlik, kendini suçlama, sefkat gösterme,
sebat, karsi cinsle iliskiler ve saldirganlik bakimindan karsilastirilmis,
Kazakistanli ve Türkiyeli ögrenciler arasinda bu ihtiyaç
bakimindan farklilik bulunamamistir.
5. Kazakistanli ve Türkiyeli ögrenciler degisiklik ihtiyaci
bakimindan karsilastirilmis puanlarin aritmetik ortalamalari (x)
incelendiginde, Kazakistanli ögrencilerin 42,90, Türkiyeli
ögrencilerin 61,65 oldugu denek gruplarinin karsilastirilmasinin
sonunda elde edilen verilerden standart sapmalari incelendiginde
Kazakistanli ögrencilerin 24,33, Türkiyeli ögrencilerin
ise 28,38 oldugu görülmüstür. Her iki grubun
degisiklik boyutuna iliskin puanlari arasinda farkliliklar için
Ti testi sonucu t=- 2,243*’dür. Bu deger 0,05 düzeyinden
anlamlidir. Bu durumda Kazakistanli ögrenciler ile Türkiyeli
ögrencilerin degisiklik ihtiyaçlari bakimindan her
iki grup arasinda manidar bir farklilik bulunmaktadir. Türkiyeli
ögrenciler Kazakistanli ögrencilere göre daha fazla
degisime öncülük etmektedirler.
|